Jeg har\u00a0v\u00e6rt involvert i internasjonalt utdanningssamarbeid (Se ogs\u00e5 vedlegg 4). Det framg\u00e5r av\u00a0anbefaling og plan fra mine instituttledere at\u00a0dette er erfaring som er strategisk viktig for NFH. Nedenfor f\u00f8lger en kort beskrivelse av det internasjonale undervisningssamarbeidet\u00a0jeg har v\u00e6rt involvert i de siste 11 \u00e5ra. I tillegg\u00a0 har jeg v\u00e6rt involvert i flere s\u00f8knader til Erasmus og Norhed om internajonalt samarbeid.<\/p>\n
Fishing Industry Profiles, Noma-Fame,\u00a0Nha Trang University (NTU) Vietnam 2007-2009<\/strong><\/p>\n I FIP underviste jeg studenter\u00a0 i \u00e5 skrive ei oppgave om fiskeriforvaltning. Klassene var internasjonale, med engelsk som undervisningsspr\u00e5k. Undervisninga foregikk i seminarer og gjennom individuell veiledning. Jeg holdt korte innlegg\u00a0 om tema som den individuelle veiledninga avdekket som problematiske. Det dreide seg om skriving, bruk av tekster, referanse, sitatpraksis og etikk. P\u00e5 grunn av studentenes varierte bakgrunn m\u00e5tte emnet tilpasses underveis. Jeg samarbeidet\u00a0 med en av mine stipendiater som ogs\u00e5 underviste gruppa\u00a0 i presentasjonsteknikk. Vi gjennomf\u00f8rte felles undervisning, ekskursjoner og hadde felles studentpresentasjoner. Vi ga\u00a0hverandre tilbakemeldinger p\u00e5 undervisninga (Se vedlegg 3).\u00a0 I 2010\u00a0var jeg veileder for min stipendiat og\u00a0 en lokal l\u00e6rer som da hadde ansvar for emnet.\u00a0Jeg veiledet dem fra Norge og var tilgjengelig p\u00e5 Skype og e-post for r\u00e5d og diskusjon. I tillegg\u00a0var jeg\u00a0involvert i planlegging, organisering og evaluering av emnet.<\/p>\n Marine Ecosystem Management and Climate Change 2015 og 2017<\/strong><\/p>\n Jeg var med p\u00e5 \u00e5 utvikle masterprogrammet Marine Ecosystem Management and Climate Change <\/strong>ved NTU\u00a0http:\/\/norhed.ntu.edu.vn\/training\/ms.<\/a> Jeg\u00a0var ansvarlig for\u00a0 emnet: MGP-507 Marine governance and spatial planning. MGP-507 blei\u00a0 gjennomf\u00f8rt med ei blanding av forelesinger, seminarer og skriftlige og muntlige arbeidskrav. Jeg undervist dette emnet i 2015 og i 2017. Klassene har best\u00e5tt av studenter fra Vietnam, Laos, Sri Lanka, Nigeria, Bangladesh,\u00a0Namibia, Liberia og Ghana. Emnet var ferdig planlagt f\u00f8r avreise til Vietnam i 2015, men det viste\u00a0 seg at studentene ikke hadde spr\u00e5kferdigheter eller bakgrunn til \u00e5 f\u00f8lge det planlagte opplegget. Emnet ble da revidert og tilpasset studentgruppa.\u00a0\u00a0I 2016 underviste en kollega emnet. Han\u00a0bygde videre p\u00e5 mitt endelige opplegg fra 2015 og utviklet det videre. I 2017 kunne jeg bruke mye fra b\u00e5de 2015 og 2016, men tilpasset det til ei ny studentgruppe.\u00a0Opplegget var krevende med undervisning hver dag og\u00a0 mailkontakt med studentene nesten hele d\u00f8gnet.\u00a0 Arbeidskrav, ekskursjon og seminarer\u00a0der studentene m\u00e5tte presentere, gjorde at de har behov for mye veiledning.\u00a0\u00a0Studentene blei\u00a0vurdert i henhold til vietnamesiske regler.\u00a0Jeg har\u00a0ogs\u00e5 veiledet to studenter fra Norhed-programmet til ferdig mastergrad.<\/p>\n Utfordringer i internasjonalt utdanningssamarbeid<\/strong><\/p>\n Spr\u00e5k og kultur:<\/em>\u00a0 I Vietnam nyter l\u00e6reren stor respekt.\u00a0 En f\u00e5r testa\u00a0 sin evne til \u00e5 kommunisere og en l\u00e6rer at undervisning m\u00e5 tilpasses individer, kultur og institusjonelle forhold.\u00a0 En m\u00f8ter\u00a0utfordringer knyttet til forskjellig infrastruktrur, tilgang p\u00e5 litteratur, andre styringssystemer, kontroll med undervisning \u00a0og studentenes forpliktelser utafor studiet. Undervisning i Vietnam er\u00a0 en relasjonell aktivitet der alle inng\u00e5r i et kollektiv. Det er en interessant, men krevende undervisningssituasjon, der det forventes at man deltar i sosiale aktiviteter ogs\u00e5 utenom arbeidstid.<\/p>\n V\u00e5r internasjonale undervisning foreg\u00e5r p\u00e5 engelsk. Studenter og l\u00e6rere m\u00e5 kommunisere p\u00e5 et fremmedspr\u00e5k. Varierende spr\u00e5kferdigheter hos studentene krever at det skapes et l\u00e6ringsmilj\u00f8 i klassen der studentene samarbeider.\u00a0Undervisningsstoffet m\u00e5 ogs\u00e5\u00a0presenteres flere ganger med ulike innfallsvinkler for \u00e5 sikre at alle\u00a0er med.\u00a0Det at de\u00a0kulturelle brillene p\u00e5virker forst\u00e5elsen av samfunnsmessige prosesser er noe en m\u00e5 v\u00e6re oppmerksom p\u00e5.\u00a0 I et\u00a0emne om «governance» m\u00e5 en ha en ide om hva\u00a0«governance» betyr for studentene.\u00a0 Hva kan det oversettes til p\u00e5 deres eget spr\u00e5k? Det m\u00e5 diskuteres, \u00a0og diskusjonen\u00a0begrenses av at jeg ikke snakker studentenes morsm\u00e5l. Dette er ei utfordring i samfunnsfagene, der forst\u00e5elsen er farga av ens egen kulturelle bakgrunn.\u00a0 Et eksempel er hva som oppfattes som «medvirkning» i en planprosess. «Medvirkning» betyr forskjellige ting for en vietnameser,\u00a0en nigerianer og\u00a0 en norsk.<\/p>\n L\u00e6ringsmilj\u00f8<\/em>: Klassene er sv\u00e6rt varierte. S\u00e6rlig de asitatiske studentene er vant til \u00e5 konkurrere med hverandre. Det \u00e5 understreke at vurderinga av studentene er kriteriebasert og at de ikke konkurrer med hverandre med hensyn til resultatet,\u00a0 er viktig for \u00e5 skape samarbeid.<\/p>\n Faglige og etiske standarder: <\/em>B\u00e5de som emneansvarlig og som veileder\u00a0l\u00e6rte jeg\u00a0 at normene\u00a0for hva som er gode og etiske forskningspraksiser ikke er universelle. Hva kunnskap er oppfattes forskjellig i ulike kulturer og skolessystemer. Hvem som skal krediteres gjenspeiler ikke alltid hvem som har gjort jobben. Sj\u00f8l om jeg har god erfaring\u00a0med internasjonale studenter i Norge, blei jeg i Vietnam\u00a0 oppmerksom p\u00e5 hvor viktig ideologi og institusjonelle rammer er for l\u00e6ring. Det \u00e5\u00a0undervise samfunnsfag n\u00e5r sannheten er politisk definert\u00a0var\u00a0utfordrende. De institusjonelle rammene p\u00e5virker ogs\u00e5 forholdet til hva som betraktes som akseptabel praksis med hensyn til juks og plagiering. Det viste seg \u00e5 v\u00e6re ei viktig utfordring \u00e5 gripe fatt i i forbindelse med masterveiledning,<\/p>\n Nettbasert masteremne om nordatlantiske fiskerier<\/strong><\/p>\n I perioden 2013-15\u00a0 samarbeidet jeg med\u00a0Memorial University of Newfoundland (MUN)\u00a0og universitetene i Akureyry, Alaska og \u00c5bo om \u00e5 utvikle det nettbaserte emnet:\u00a0MSM 6009 Current Issues in Sustainable Fisheries. Bakgrunnen var at vi p\u00e5 NFH ogs\u00e5 \u00f8nsker \u00e5 teste ut fleksible undervisningsformer. Jeg var med p\u00e5 \u00e5 utforme det faglige opplegget og koordinerte innsatsen fra Troms\u00f8. Jeg holdt ei av v\u00e5re tre videoforelesinger og fulgte opp de norske studentene som deltok. V\u00e5r ambisjon var \u00e5 bidra til \u00e5 lage et fleksibelt masteremne for v\u00e5re studenter. Emnet blei gjennomf\u00f8rt som et ordin\u00e6rt nettbasert emne ved MUN, der videoforelesinger, webinarerer og diskusjonsgrupper brukes. Emnet m\u00e5tte gjennomf\u00f8res i perioden januar-april, med rekruttering av studenter allerede i november.\u00a0 Det var vanskelig \u00e5 f\u00e5 til for oss p\u00e5 UiT, men jeg klarte \u00e5 f\u00e5 tre studenter til \u00e5 f\u00f8lge emnet. To av dem fullf\u00f8rte. Den praktiske gjennomf\u00f8ringa fungerte fint og dette var ei nyttig erfaring for meg, men\u00a0administrative problemer knyttet til rekruttering, registering av studenter, kopling til programmer\u00a0\u00a0og formaliteter knyttet til vurdering viste seg \u00e5 v\u00e6re ul\u00f8selige.\u00a0\u00a0Sj\u00f8lve\u00a0emnet er\u00a0derfor satt p\u00e5 vent mens vi vurderer om vi kan bruke erfaringene til \u00e5 utvikle en felles nettbasert\u00a0undervisningsressurs.<\/p>\n Lenker til min forelesing om governance:<\/p>\n Part 1<\/p>\n https:\/\/mediasite.uit.no\/Mediasite\/Play\/c288205e50ac41c189581040345326c71d<\/u><\/a><\/p>\n Part 2:https:\/\/mediasite.uit.no\/Mediasite\/Play\/7e42d7faf8494bc7a44e92ae276ebd1d1d<\/u><\/a><\/p>\n Part 3: https:\/\/mediasite.uit.no\/Mediasite\/Play\/53af0a9a86d8499dab98c700cd5bb3e81d<\/u><\/a><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Jeg har\u00a0v\u00e6rt involvert i internasjonalt utdanningssamarbeid (Se ogs\u00e5 vedlegg 4). Det framg\u00e5r av\u00a0anbefaling og plan fra mine instituttledere at\u00a0dette er erfaring som er strategisk viktig for NFH. Nedenfor f\u00f8lger en kort beskrivelse av det internasjonale undervisningssamarbeidet\u00a0jeg har v\u00e6rt involvert i de siste 11 \u00e5ra. I tillegg\u00a0 har jeg v\u00e6rt involvert i flere s\u00f8knader til Erasmus … Fortsett \u00e5 lese Internasjonalt undervisningssamarbeid<\/span>