{"id":153,"date":"2017-04-11T09:11:52","date_gmt":"2017-04-11T08:11:52","guid":{"rendered":"http:\/\/digitalmappe.uit.no\/eriksen-ped-mappe\/?page_id=153"},"modified":"2019-01-21T10:19:21","modified_gmt":"2019-01-21T09:19:21","slug":"kollegasamarbeid","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/digitalmappe.uit.no\/eriksen-ped-mappe\/kollegasamarbeid\/","title":{"rendered":"Kollegasamarbeid og kollegaveiledning"},"content":{"rendered":"

I min allmennl\u00e6rerutdanning inngikk praksisveiledning.\u00a0Denne type\u00a0 pedagogisk veiledning er annerledes enn kollegaveiledning, b\u00e5de n\u00e5r det gjelder form\u00e5l og interkollegialt forhold (Allern 2009<\/a>). Kollegial veiledning handler mer om \u00e5 \u00f8ke bevisstheten rundt egen undervisning og se nye handlingsalternativer enn \u00e5 l\u00e6re \u00e5 undervise .\u00a0Den kollegaveiledningen jeg har erfart, knytter seg til kollegasamarbeid som strekker seg over en tidsperiode p\u00e5 24 \u00e5r. \u00a0I kollegasamarbeid\u00a0 har jeg videreutviklet min kompetanse ved \u00e5 f\u00e5 tilbakemeldinger p\u00e5 egen undervisning, men ogs\u00e5 ved \u00e5 observere og gi tilbakemelding p\u00e5 kollegaers undervisning.\u00a0 Denne kollegaveiledningen\u00a0 har foreg\u00e5tt i\u00a0undervisningsopplegg\u00a0der\u00a0 jeg har samarbeidet med andre kollegaer innen eget fagomr\u00e5de eller i tverrfaglige samarbeid.<\/p>\n

Allerede som nytilsatt i 1993 fikk jeg erfare hvordan kollegasamarbeid bidro til \u00e5 utvikle min egen undervisningskompetanse. Min kollega og jeg valgte p\u00e5 eget initiativ \u00e5 inng\u00e5 i et tol\u00e6rersystem den f\u00f8rste m\u00e5neden jeg underviste p\u00e5 drama 1. Kollegaen fungerte som en mentor og gav meg tilbakemelding p\u00e5 undervisning og veiledning.\u00a0\u00a0Min kollega hadde mange flere \u00e5rs erfaring som l\u00e6rer i h\u00f8gskolesystemet enn jeg, og jeg opplevde veiledningen slik Handal (2006<\/a>) beskriver\u00a0 n\u00e5r han bruker begrepet kritisk venn.\u00a0Hun\u00a0gav tydelig respons og p\u00e5pekte det som ikke fungerte bra, men\u00a0p\u00e5 en vennlig m\u00e5te, samtidig som positive trekk ved undervisningen ble vektlagt i tilbakemeldingen.\u00a0\u00a0Blant annet fikk jeg innspill p\u00e5 hvordan legge til rette for mer selvstendig arbeid blant studentene enn hva jeg hadde erfart med elever p\u00e5 grunnskolens ungdomstrinn.\u00a0Samarbeidet l\u00e6rte meg ogs\u00e5 noe om hvordan man som fagl\u00e6rere kan utfylle hverandre b\u00e5de med hensyn til fagkompetanse og undervisningsstil. Min kollega og jeg fortsatte \u00e5 undervise p\u00e5 samme studieemner i de \u00e5rene vi arbeidet sammen, ogs\u00e5 etter at vi sluttet \u00e5 v\u00e6re to l\u00e6rere samtidig i undervisningssituasjonene. Vi hadde felles semesterplanlegging og utvekslet ideer til og erfaringer fra undervisning.<\/p>\n

Den tette samarbeidsformen har fortsatt med andre kollegaer i drama og teater. Dette gjelder planlegging og evaluering av undervisning, og vi gjennomf\u00f8rer ofte undervisningsopplegg der vi underviser sammen og drar veksler p\u00e5 hverandres faglige preferanser og styrker, for eksempel i prosjektuker.<\/p>\n

I tillegg til samarbeid innen drama- og teaterfaget,\u00a0samarbeider jeg\u00a0med en fagl\u00e6rer\u00a0ved handelsh\u00f8gskolen ved \u00a0UIT om \u00e5 bruke rollespill\u00a0til udervsining i\/om\u00a0temaet internasjonale forhandlinger. Arbeidet ble presentert p\u00e5 lunsjseminar ved RESULT (2015) \u00a0og p\u00e5\u00a0seminar<\/a>\u00a0i regi av International Negotiation Research Association (2014).<\/p>\n

Jeg har samarbeidet i mange \u00e5r\u00a0med \u00a0en fagl\u00e6rer i\u00a0 samfunnsfag i ulike sammenhenger\u00a0.\u00a0\u00a0 I de seinere \u00e5rene har samarbeidet fokusert p\u00e5 bruk av rollespill i forbindelse med temaet flerkulturell forst\u00e5else og \u00a0i FN-rollespill.<\/p>\n

I disse oppleggene har jeg bidratt med min dramafaglige kompetanse ved delvis \u00e5 undervise i oppleggene, men mest veiledet og undervist sammen med l\u00e6rere som \u00f8nsket \u00e5 bruke drama som l\u00e6ringsform. Her er dokumentasjon<\/a> p\u00e5 samarbeidsprosjektene.<\/p>\n

Jeg har ogs\u00e5 samarbeidet med kollegaer i tre ulike fagmilj\u00f8er ved UIT om \u00e5 utvikle kortfilmer for undervisningsform\u00e5l. Dette omtales n\u00e6rmere i kapittelet om kunstpedagogisk utviklingsarbeid.<\/p>\n

Jeg har undervist p\u00e5 kurs i h\u00f8gskolepedagogikk fra 2007 og i regi av universitetspedagogisk\u00a0<\/a> faggruppe fra 2009 – 2017,\u00a0 og har v\u00e6rt aktiv i utviklingen av innhold og undervisningsformer i disse kursene. Her har mitt bidrag v\u00e6rt muntlig formidling, undervisningens dramaturgi, samt \u00f8velser som eksemplifiserer eller gir en fordypet forst\u00e5else av temaer i kursene, for eksempel lytteoppgaver og rollespill. Jeg har ogs\u00e5\u00a0veiledet \u00a0kursdeltakere som arbeider med utviklingsprosjekt knyttet til sin undervisning, og av kollegaer som \u00f8nsker \u00e5 bruke dramafaglige metoder. De siste tre \u00e5rene arbeidet jeg spesielt med utviklingen av et kurs i universitetspedagogikk for stipendiater sammen med to kollegaer ved Result. Vi har utviklet kurset slik at studentaktive undervisningsformer ikke bare blir forelest om og demonstrert, men ogs\u00e5 praktisert i kurset. P\u00e5 denne m\u00e5ten \u00f8nsket vi \u00e5 stimulere kursdeltakerne til \u00e5 reflektere over egen undervisning og over v\u00e5r m\u00e5te \u00e5 tilrettelegge undervisning. I stedet for \u00e5 forelese om noen pedagogiske prinsipper og ideer utformet vi et kursopplegg hvor vi prinsippene ble praktisert og stimulerte til refleksjon omkring dem ved \u00e5 knytte til relevante teorier om for eksempel l\u00e6ring og vurdering.\u00a0 I dette arbeidet har vi gitt hverandre tydelige innspill p\u00e5 relevante og velfungerende\u00a0deler av undervisningen og forsl\u00e5tt og diskutert endringsmuligheter. \u00a0Erfaringene ble presentert<\/a> p\u00e5 konferanse til nasjonalt nettverk for universitets- og h\u00f8gskolepedagogikk i 2016.<\/p>\n

I de siste to \u00e5rene har jeg ogs\u00e5 undervist sammen med en fagl\u00e6rer i musikk p\u00e5 fordypningstilbudet i barnehagel\u00e6rerutdanningen: \u00abMusikk og drama i barnehagen\u00bb. Noe av undervisningen er fagspesifikk med egne undervisnings\u00f8kter i drama og musikk, mens andre deler er tverrfaglig organisert med to-l\u00e6resystem. Se mer om det lekepedagogiske opplegget\u00a0her.<\/a><\/p>\n

Hva har s\u00e5 disse tverrfaglige samarbeidene betydd for min undervisningskompetanse? I tillegg til mitt dramafaglige bidrag innenfor andre fagdisipliner, har samarbeidet ogs\u00e5 tilf\u00f8rt mye til min egen undervisning i drama og teater. Jeg har erfart hvordan tematikk og problemstillinger fra andre fagomr\u00e5der kan inspirere studentene i drama og teater, for eksempel i utviklingen av kortfilmer og i deltakelse i FN-rollespill sammen med l\u00e6rerstudenter. Flere av samarbeidsprosjektene er dokumentert i ulike artikler og i konferansepresentasjoner. Se CV\u00a0<\/a>for fullstendig oversikt.<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

I min allmennl\u00e6rerutdanning inngikk praksisveiledning.\u00a0Denne type\u00a0 pedagogisk veiledning er annerledes enn kollegaveiledning, b\u00e5de n\u00e5r det gjelder form\u00e5l og interkollegialt forhold (Allern 2009). Kollegial veiledning handler mer om \u00e5 \u00f8ke bevisstheten rundt egen undervisning og se nye handlingsalternativer enn \u00e5 l\u00e6re \u00e5 undervise .\u00a0Den kollegaveiledningen jeg har erfart, knytter seg til kollegasamarbeid som strekker seg over … Fortsett \u00e5 lese Kollegasamarbeid og kollegaveiledning<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":17,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/digitalmappe.uit.no\/eriksen-ped-mappe\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/153"}],"collection":[{"href":"https:\/\/digitalmappe.uit.no\/eriksen-ped-mappe\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/digitalmappe.uit.no\/eriksen-ped-mappe\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/digitalmappe.uit.no\/eriksen-ped-mappe\/wp-json\/wp\/v2\/users\/17"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/digitalmappe.uit.no\/eriksen-ped-mappe\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=153"}],"version-history":[{"count":27,"href":"https:\/\/digitalmappe.uit.no\/eriksen-ped-mappe\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/153\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":448,"href":"https:\/\/digitalmappe.uit.no\/eriksen-ped-mappe\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/153\/revisions\/448"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/digitalmappe.uit.no\/eriksen-ped-mappe\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=153"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}